在来到儿童之家之前的孩子一般情况下都是有一定的偏离现象，他们表象出来的特征分强和弱。其原因是他们之前的生活环境给孩子带来了阻碍。为了让这些偏离的孩子能够正常化，我们就要为孩子们预备好成人和完备的环境。

孩子有一些偏离化的表现，我们不能怪任何人和家长。假如，家长理解了儿童的需求，他是会配合的。家长们，常常认为孩子很多事情不能自己来做，其实我们如果提供合适的支持，孩子是可以做很多的事情的。假如家长理解了这一点，家长和孩子的关系会有很大变化的。很多的家长几乎把所有的事情都替他包揽了，所以孩子不习惯自己做事情，替自己做决定，所以孩子不会发展自己做事的能力和做决定的能力，他甚至没办法做决定，做什么都觉得累，觉得难。通常给孩子一些被禁止自由行动。当他可以自己爬的时候，会被成人抱起来；当孩子可以自己走路的时候，被绑在婴儿学步车上；当孩子可以用自己的各种感官，探索周围的世界，他经常会被要求，坐着不要动。所以，成人已经习惯了代替孩子做各种各样的决定，而没有意识到孩子内心有一种驱动力期望满足他自己，发展他自己。

抓住孩子发展的敏感期：语言的敏感期、细小事物的敏感期、动作的敏感期、秩序的敏感期、社交性行为的敏感期、感官精致化的敏感期。孩子在动作协调的敏感期驱使下，不断重复工作，适应环境，在内在驱动力下独立工作。

我们帮助孩子发展他们的社会化性格。在蒙特梭利教室里，每样教具只有一份教具，这是为了发展孩子的社交性行为。孩子们懂得用完的东西归位，甚至清洁擦拭好预备给下一个人使用。懂得社交礼仪和游戏规则的，才会被团体邀请做团组的工作。

这些内心平和，很喜悦，在一起共同和谐工作着的孩子。他们有的时候互相帮助，有时候又专注的沉浸在自己的工作。

成人要保护孩子的专注力和自信心

在课堂上，我们引导小朋友不去告状，自己去解决问题：多问为什么？你要去哪里？裤子打湿了，我们该怎么做呢？让孩子自己去做决定。在家里，我们也鼓励家长不要打扰孩子在进行中的探索，不对孩子的做的事情轻易指手画脚。给孩子选择的权利。

正常化是一个摇摆的过程，幼儿园0-6岁阶段的首要目的是建立孩子的规则和秩序感，使自律的种子在他们心中生根发芽。从而在今后的人生中，能够不受环境的干扰，坚定不移的做自己该做的事情。

最后进入问答环节，家长们各个积极讨论：

针对X知夏，X芮欣，邓靖宇家长提出的问题，唐老师给出了强势孩子的引导建议：
强势孩子在环境里表现为哭闹、耍脾气、乞求家长。家长一般很难跟孩子说“不”，就妥协，造成孩子想要的更多。要多为这类孩子树立规则，坚持规则。

针对X屹萱，X芯铭弱势孩子家长提出的问题，唐老师也给出了相应的建议：
弱势孩子在环境里表现为安静、温顺，过度依赖成人，没办法自己做决定。成人要多给孩子自主选择，自主决定的机会。

另外，家长们普遍反映，孩子在学校的状态普遍比在家里的好，有代表性的是X妤茵小朋友，她的表现是：起床拖拉，成人不得不逼迫孩子快点，无法优雅地讲道理；在家爱哭，得不到满足就经常哭闹。回家没有秩序，爱表达，答应很快，行动很慢。家长希望能够加强亲师教育的沟通——如何在家里给孩子建立规则，在家里延续蒙氏教育。

唐老师建议：

睡得晚，不愿意起床，要找到原因；在家里要有固定的作息时间；吃饭拖拉，到时间了，提醒孩子还有多久可以吃饭，到时间就收。

相信在家长和学校的共同努力之下，越来越多的家庭看到孩子的正常化。越来越多的家庭将受益于纯正的蒙特梭利教育。