一位蒙氏妈妈的成长历程
所属分类：育儿论坛 发布时间：2017-04-26 18:44:00 分享到：
作为两个孩子的母亲，在去年夏天我感到疲惫不堪。不论是子女教育，家庭生活还是自己的工作。仿佛我尽了最大的努力，却得不到理想的效果。两个孩子不断的攀比，争夺父母和家庭的关注；家庭中的其他成员也非常疲惫，都觉得自己做了很多，却得不到应有的理解与肯定；出境旅游工作看似光鲜，实则琐碎，给到客户的体验也是短暂，能够服务的客群也非常小，一个个产品和项目做下来没有实在的价值感。究竟如何才能让自己的劳动更加有价值呢？我也找了很多书籍，但是理论与现实总是有一层隔膜。就这样蒙蒙中，去年夏天朋友介绍说，小区附近有家林璘幼教做蒙特梭利教育，我们去看看吧，不过他们家不收满了5岁的孩子。
第一次听说一家幼儿园还有不收大龄孩子的，不论是“才儿坊”或是周边任何一家幼儿园，只会说有没有名额，交钱排队，都不会因为孩子大了而不收。但是这仍然不能打消我将孩子送入蒙氏园的决心，最终孩子顺利通过面试，于9月份入园。2个月后，女儿也跟着入园。他们一个接一个进入到规则和秩序中，我却还徘徊在外。
幸亏唐老师没有将我这个门外汉排除在外，并接受了我进园观察的请求。之后还推荐我参加了AMI 首届管理者课程的培训。经过5个月的观察和学习，在心态上有了几个重要的转变：
1. 曾经纠结选外观高大上的幼儿园呢，还是外表不光鲜有内涵的林璘幼教
儿子5岁，读过3家幼儿园，这里不一一列举。曾经我以为孩子在幼儿园只要开心快乐健康成长就好了，但是什么才是快乐？是每天去游乐场玩吗？设想如果让一个成人有充足的时间和金钱去玩耍，参加不同的派对，他也会厌倦的。人类都有工作的人类倾向，不论他是成人或者孩子。当一个人看到由于他的参与，给别人带了了价值，比如一顿让家人包餐的美食，这时的快乐才是发自内心的幸福感。而什么样的环境可以有这些机会呢？只有在完备的蒙氏教室，身边有可以敏锐扑捉他们心里需求的完备成人的蒙氏学校中。
2. 老师不再是我要监督的对象，而是我要帮助/协助的对象
虽然认同蒙氏教育的理念，但是曾经，我也像很多家长一样不放心：老师有没有用心带我的孩子？他吃好了吗？睡好了吗？为什么我的孩子发呆或者哭的时候，老师没有去管呢？大龄的孩子家长也会猜想，孩子有没有学新的东西，孩子不想上学，是不是教室里的工作都做腻了？
如今，由于每天的工作餐都是幼儿园的伙食，每天都试吃，自然能就不再担心孩子吃得不好了。小龄的孩子吃得慢些，天冷老师会协助，但不会像爷爷奶奶一样一直守着喂她，因为老师要鼓励孩子自己吃饭。也许孩子一开始吃的不多，回家想吃东西，可以给她再补一顿，但要注意晚上别吃得太饱，以免积食。我不再每天检查孩子带回来的作业，因为这样孩子总是想做有作品带回来的工作，而忽视了没有成果展示的工作；所以我只会在孩子不经意时偷偷看一下，然后悄悄地与主教老师沟通。任何人都不希望别人窥视他的工作，或者在另一个人面前评论他的工作，而不给工作者本身任何发言权，哪怕这个人是自己的孩子。
3. 孩子的教育不再是学校或者家庭单方面的工作，而是家庭、学校、社会一体的协作
曾经，由于工作忙，外公外婆主要负责照料孩子，而有些不好解决的教养问题，只有指望学校老师帮忙。但是，孩子的好习惯一回到家就没了。家庭规则必须和班级规则一致，才能达到持久的教育效果。如果觉得自己父母的某些习惯不够好，一定要自己参与进来，以身作则，维护好我们共同认可的环境和规则。
4. 教育的目的不是传输知识，而是人格的树立和良好习惯的培养
古人讲，老师的定位是传道授业解惑，道就是我们大家应该遵守的基本行为准则，其次才是知识，而蒙氏讲解惑是孩子自己的探索和发现。不用焦虑别人家的孩子都会了多少英语单词或者短句，也不用管又有多少神童会背多少古诗，我们应当珍视的是孩子是不是更懂规矩，是不是更会照顾自己和身边的环境了，是不是能够在无人督促地情况下自己安静地看一本小书，或者在吃鸡蛋时自己想办法，先用凉水降一下温再剥壳。
5. 从说教唠叨的父母转变为榜样型父母，仍然在修炼的路上
往往道理人人都会讲，而落实到行动上就打了大大的折扣。幼小的孩子不是通过我们说了什么区学习，而是在看我们做了什么。处于吸收性心智阶段的孩子们，他吸收成人的一切，行为、态度、文化、习惯。孩子就是成人的一面镜子，我们看到不好的地方，首先要检醒自身。让我们和孩子一同成长。
如今，林璘幼教正朝着越来越专业化的道路上发展。最近正在开展的李校长蒙氏小学课堂，就有热心父母报名参加。相信在家庭和学校的通力配合之下，我们的孩子一定会有一个不可估量的明天。
第一次听说一家幼儿园还有不收大龄孩子的，不论是“才儿坊”或是周边任何一家幼儿园，只会说有没有名额，交钱排队，都不会因为孩子大了而不收。但是这仍然不能打消我将孩子送入蒙氏园的决心，最终孩子顺利通过面试，于9月份入园。2个月后，女儿也跟着入园。他们一个接一个进入到规则和秩序中，我却还徘徊在外。
幸亏唐老师没有将我这个门外汉排除在外，并接受了我进园观察的请求。之后还推荐我参加了AMI 首届管理者课程的培训。经过5个月的观察和学习，在心态上有了几个重要的转变：
1. 曾经纠结选外观高大上的幼儿园呢，还是外表不光鲜有内涵的林璘幼教
儿子5岁，读过3家幼儿园，这里不一一列举。曾经我以为孩子在幼儿园只要开心快乐健康成长就好了，但是什么才是快乐？是每天去游乐场玩吗？设想如果让一个成人有充足的时间和金钱去玩耍，参加不同的派对，他也会厌倦的。人类都有工作的人类倾向，不论他是成人或者孩子。当一个人看到由于他的参与，给别人带了了价值，比如一顿让家人包餐的美食，这时的快乐才是发自内心的幸福感。而什么样的环境可以有这些机会呢？只有在完备的蒙氏教室，身边有可以敏锐扑捉他们心里需求的完备成人的蒙氏学校中。
2. 老师不再是我要监督的对象，而是我要帮助/协助的对象
虽然认同蒙氏教育的理念，但是曾经，我也像很多家长一样不放心：老师有没有用心带我的孩子？他吃好了吗？睡好了吗？为什么我的孩子发呆或者哭的时候，老师没有去管呢？大龄的孩子家长也会猜想，孩子有没有学新的东西，孩子不想上学，是不是教室里的工作都做腻了？
如今，由于每天的工作餐都是幼儿园的伙食，每天都试吃，自然能就不再担心孩子吃得不好了。小龄的孩子吃得慢些，天冷老师会协助，但不会像爷爷奶奶一样一直守着喂她，因为老师要鼓励孩子自己吃饭。也许孩子一开始吃的不多，回家想吃东西，可以给她再补一顿，但要注意晚上别吃得太饱，以免积食。我不再每天检查孩子带回来的作业，因为这样孩子总是想做有作品带回来的工作，而忽视了没有成果展示的工作；所以我只会在孩子不经意时偷偷看一下，然后悄悄地与主教老师沟通。任何人都不希望别人窥视他的工作，或者在另一个人面前评论他的工作，而不给工作者本身任何发言权，哪怕这个人是自己的孩子。
3. 孩子的教育不再是学校或者家庭单方面的工作，而是家庭、学校、社会一体的协作
曾经，由于工作忙，外公外婆主要负责照料孩子，而有些不好解决的教养问题，只有指望学校老师帮忙。但是，孩子的好习惯一回到家就没了。家庭规则必须和班级规则一致，才能达到持久的教育效果。如果觉得自己父母的某些习惯不够好，一定要自己参与进来，以身作则，维护好我们共同认可的环境和规则。
4. 教育的目的不是传输知识，而是人格的树立和良好习惯的培养
古人讲，老师的定位是传道授业解惑，道就是我们大家应该遵守的基本行为准则，其次才是知识，而蒙氏讲解惑是孩子自己的探索和发现。不用焦虑别人家的孩子都会了多少英语单词或者短句，也不用管又有多少神童会背多少古诗，我们应当珍视的是孩子是不是更懂规矩，是不是更会照顾自己和身边的环境了，是不是能够在无人督促地情况下自己安静地看一本小书，或者在吃鸡蛋时自己想办法，先用凉水降一下温再剥壳。
5. 从说教唠叨的父母转变为榜样型父母，仍然在修炼的路上
往往道理人人都会讲，而落实到行动上就打了大大的折扣。幼小的孩子不是通过我们说了什么区学习，而是在看我们做了什么。处于吸收性心智阶段的孩子们，他吸收成人的一切，行为、态度、文化、习惯。孩子就是成人的一面镜子，我们看到不好的地方，首先要检醒自身。让我们和孩子一同成长。
如今，林璘幼教正朝着越来越专业化的道路上发展。最近正在开展的李校长蒙氏小学课堂，就有热心父母报名参加。相信在家庭和学校的通力配合之下，我们的孩子一定会有一个不可估量的明天。
