昨日，林璘幼教东湖教职员工和部分新生家长来到东湖雅苑林璘幼儿园一起探讨了如何选择幼儿园，如何帮助幼儿建构更好的自己。

有家长说，听小区里其他家长反映林璘幼儿园不错，所以来看看。又有家长讲，不确定蒙台梭利教育是否适合自己的孩子，想来试试。能不能先试读一下？

林璘幼教创始人，第一届中国国际AMI蒙台梭利管理者，国际蒙台梭利AMI 3-6 主教受训老师，以及国际AMI 助教老师，并且有20多年幼教教龄的唐老师，为我们家长耐心细致地做了系统性说明。

什么是蒙氏教育？

玛利亚蒙特梭利教育孩子的观念是一切从孩子的角度出发。她的目的是建立一套让孩子自发建构自我的体系，在这里没有竞争，人们彼此关怀；成人精心准备没有奖惩环境。老师观察学习孩子的需求，然后为孩子创建迎合这些需求的环境。
根据孩子的能力，在一整套特制的教具中，示范相应的工作后让孩子操作。这种“有界限的自由”帮助孩子树立自律、自立和自发。

在每个教室内，孩子们身处于有3个年龄段混龄的独特环境中。这种方式可以激发孩子们相互学习，大孩子帮助同班的小孩子。所有孩子学习欣赏他人的工作，适应变化的环境。

蒙特梭利教育适合我们的孩子吗？
根据全球蒙特梭利的统计数据，蒙特梭利教育适合99%的孩子，但只适合70%的家庭。没有家长对教育理念的认同和配合，蒙特梭利教育不会成功。
家长该如何配合，在家里延伸蒙氏教育？
父母是孩子的榜样，围绕孩子的所有成人都必须认同蒙特梭利教育理念。家长同学校是紧密合作的伙伴关系。在家的具体做法可以注意以下几点：
1.    树立清晰的规则
良好的作息时间和清晰合理的行为准则是孩子健康成长的必要条件。一学期5个月，不论天冷还是天热孩子都要来学校；早上8:00开始蒙氏工作，准时准点到校。这样要求孩子的同时，家长更应以身作则。睡懒觉，生活不规律都将会阻碍孩子发展。

2.    放手让孩子做他们力所能及的事情
有些家长为了图省事，给孩子代劳太多，这种不是“爱”而是“阻碍”，她剥夺了孩子锻炼自己能力的机会。帮助孩子获得自理能力，让孩子参与家庭事务如做饭时让孩子择菜。在孩子专注探索时不打断孩子的工作，与孩子一同规划家庭活动，都是不错的选择。

3.    了解孩子的需求
孩子发展有独特的时间表和敏感期，2.5岁的孩子就开始进入社交行为敏感期，他们期待与同龄人的沟通学习。有些家长担心孩子小，怕孩子不适应，把孩子局限在家庭的小环境里，错过了孩子建构自己的最佳时间。

蒙特梭利教育在林璘幼教
转型两年以来，林璘幼教严格按 AMI （国际蒙特梭利协会）对优质蒙特梭利教育的评价标准要求：不断培训提升老师的理论素养，斥巨资配备完备的工作环境（日常、感官、数学、语言、文化缺一不可），严格执行幼儿不被打扰的3小时工作周期，严格控制混龄的班级幼儿年龄比例。
曾经有培训机构，希望唐老师为他们去培训蒙特梭利数学区域，被唐老师拒绝了。因为脱离了日常、感官、语文、文化区域，只把蒙特梭利教育当成兴趣班来开展；还有就是没有三小时的不间断的蒙氏工作周期，只做一小时的蒙氏工作；没有混龄，任然按年龄段分班级开展蒙特梭利教育；这样的教育它们都是对蒙特梭利教育的歪曲和侮辱。蒙特梭利教育是帮助人全面发展的教育，这将是林璘幼教人对她的不断追求。

如蒙特梭利所言【一个崭新的新形象出现在我们面前。不止是一所学校、一个教学法，而是人——真正的本质在自由发展的能力中显现无疑的人；一旦加诸他身上，限制他内在运作和压抑他精神的心灵压制解除，人的伟大便会自然显现出来。】

学校如何保障学生的安全？

蒙氏教育对安全非常注重，但不是采用传统的说教唠叨方式，而是通过：

1.  小团优雅与礼仪的示范教学使孩子们懂得社交技巧
合适的力度与好朋友拥抱而不至于撞到对方
如何走过别人的工作毯而不打扰对方的工作
如何搬椅子不碰到别人
如何轻声开关门（避免孩子关门夹到手）

2.  日常的动作协调性训练帮助孩子们获得优雅活动的能力
扫地、上下楼梯、端工作盘、走蒙氏线、切水果等等

蒙氏教育下的孩子会不会安静而懦弱不自信？

蒙氏教育下幼儿发自内心的遵守规则，如同热爱自由般热爱规则。当一个人有能力照顾自己和环境，并通过自己的双手改变身边的环境，他的自信是由内而外却不张扬的。

更多蒙氏教育请关注重庆市林璘幼教，并定期参加各班主教组办的家长工作坊。