“蒙台梭利”在中国家长眼里是个既熟悉又陌生的词，在市面上各类早教机构或是幼儿园的名字和简介中，这几个字出现的比例很高。蒙台梭利在中国也被俗称“蒙氏教育”。 蒙台梭利是由玛利娅·蒙台梭利通过其观察到的儿童自发性学习行为总结而成的以儿童为中心的教学方法。那对于“蒙氏”老师，也需要不断的交流和学习，我园于2019-04-01迎来了德阳幼儿园的彭园长一行来园参观和交流。

早上八点半彭园长一行来到幼儿园，参观了幼儿园环境，老师们分别进班观察了孩子们的工作情况，以及教师的引导，随后在办公室由唐园长和大家进行了交流和沟通。

唐园长在解答园长以及老师们的困惑

在讨论中，彭园长他们在长期办园过程中的一些困惑向唐老师请教主要有以下几个方面：在办园的过程中如何解决师资力量的问题？在教育的过程中“混龄”这个概念能给孩子带来些什么？在教学过程中老师扮演的角色是什么？在孩子出现假性疲劳时老师应该怎么做？

针对这些问题唐老师一一作了解答：办园过程中老师应该向专业的团队学习，专业的理论和知识，稳定师资队伍，让年轻老师们明确自己在这个过程中能得到什么。然而“混龄”是让2-6岁年龄段，每个孩子得到成长，因为混龄中大龄的孩子可以带领小年龄段的孩子学习和成长，那在这样的环境下老师应该扮演什么角色呢？是无所事事？觉得很轻松，其实并不然，在“混龄”教学的实施过程中，老师要扮演观察者，记录者和引导者。在上午的观察活动中老师们看到我园老师在教学过程中的一些意想不到的收获：主教老师和助教老师分工很明确，各司其职，主教老师示范工作，助教老师会观察记录同时并引导游离的孩子进行小团体活动，通过小团讨的形式让孩子们从新找到具有挑战性的工作。蒙氏教育中三大要素：混龄、完备的环境、和连续不间断的三小时蒙氏工作周期。

随后参观了我们林璘教育老师的培训室

    在参观教室的过程中也给老师们一些启发：完备的蒙氏环境是非常重要的。

通过不断的沟通交流和学习，相信会给孩子带来更多优质的教育资源。

                                                                                                 林璘科雅幼儿园

                                                                                                  2019-04-01